本虛擬仿真課程讓學(xué)生們了解并參與實操包裝設(shè)計的整個流程，提升學(xué)生的平面視覺設(shè)計能力、立體造型能力與綜合審美能力。
實驗流程為熟悉虛擬仿真系統(tǒng)→初步擬定商品包裝對象種類屬性→市場調(diào)研→確定商品包裝對象→選擇包裝外形與大小→確定包裝材質(zhì)→包裝設(shè)計作品的創(chuàng)作（制作電腦設(shè)計稿）→設(shè)計作品在包裝形態(tài)上運用→設(shè)計成品完成與展示→進行方案互評→生成實驗報告。

該實驗教學(xué)應(yīng)用虛擬仿真、人機交互等技術(shù)，通過對虛擬山水的全景俯視、單個山體的選擇縮放、重新安排位置、固定畫框的景象截取，使學(xué)生了解山水畫的“龍脈”知識、視點選擇的方法和構(gòu)圖規(guī)則，在虛擬山水景象和古代畫譜的實時互動中，學(xué)習(xí)樹石、云水、點景的具體運用，掌握山水畫賞析、臨摹、寫生和創(chuàng)作的知識，具備基本的賞析、臨摹、寫生和創(chuàng)作能力。

系統(tǒng)通過虛擬仿真形式呈現(xiàn)三大模塊內(nèi)容，分別為非遺項目導(dǎo)覽、非遺項目體驗、非遺陪同口譯實訓(xùn)。用戶以第一人稱視角進入三大模塊場景，陪同外國友人進行刻板畫文化介紹、刻板畫項目體驗，并進行全程陪同口譯，以中華傳統(tǒng)文化為視角，進行學(xué)生英語視聽說能力鍛煉。

本系統(tǒng)通過模擬首飾搭配流程，鍛煉學(xué)生為指定用戶推薦和搭配首飾的能力。系統(tǒng)預(yù)設(shè)多名客戶，學(xué)生在瀏覽學(xué)習(xí)完首飾搭配相關(guān)原理后，需針對不同的客戶需求、年齡、膚色、體型、臉型、手型，從系統(tǒng)預(yù)設(shè)的100余件首飾模型中進行選擇，為客戶推薦首飾搭配方案。

通過虛擬仿真實驗產(chǎn)生的可驗證性操作，發(fā)掘隋唐大運河漕運工程中的思政文化元素，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德品格與思政理念。如通過高超的倉儲防潮設(shè)計技術(shù)與運河功用實驗，增強學(xué)生的文化自豪感、自信心與家國情懷。

古文字虛擬仿真實驗依托本專業(yè)教學(xué)課程，建立虛擬仿真實驗場地、設(shè)計虛擬仿真實驗環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)實驗項目場地受限、實現(xiàn)復(fù)雜、實驗設(shè)施成本高昂、易損壞等方面的局限，采用以問題引導(dǎo)和驅(qū)動下的沉浸式教學(xué)模式為基礎(chǔ)進行設(shè)計實驗，學(xué)習(xí)場景虛擬，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換。
既有學(xué)生對甲骨知識的主動學(xué)習(xí)和探求，又有特定歷史情境的沉浸式觀察體驗，同時輔以游戲任務(wù)引導(dǎo)激勵，以期達到理想的教學(xué)效果。
運用虛擬仿真技術(shù)，構(gòu)建逼真、立體、可交互的實驗環(huán)境和對象，搭建甲骨綴合工作臺，再現(xiàn)甲骨實物樣本形態(tài)，將現(xiàn)代科技融入傳統(tǒng)甲骨綴合與整理的教學(xué)中，成為最直觀、生動教學(xué)知識系統(tǒng)灌輸方式，根據(jù)數(shù)字圖文信息處理技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案和古文字實驗要點，按照體系化設(shè)想，由古文字項目龜甲剖殺分割→甲骨刮磨→甲骨鑿鉆→刻寫卜辭，構(gòu)成一個完整的古文字的實驗體系。將專業(yè)知識獲取、設(shè)計思維訓(xùn)練、知識綜合應(yīng)用融匯到整個實驗中，多元化、遞進式地實現(xiàn)學(xué)生知識水平與設(shè)計能力的提升，讓學(xué)生了解中國最早的成系統(tǒng)的古文字的產(chǎn)生過程，增強文化自信，更好地傳承甲骨文這一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根脈，深入研究甲骨文的歷史思想和文化價值，促進文明交流互鑒，為推動中華文明發(fā)展和人類社會進步作出新的更大的貢獻

本系統(tǒng)通過物象建模、環(huán)境構(gòu)擬和親身體驗，真正實現(xiàn)學(xué)生與文本、藝術(shù)形象諸要素之間的有效互動，使古典名著借助現(xiàn)代技術(shù)煥發(fā)魅力。本系統(tǒng)通過3D動畫和文字闡釋直觀再現(xiàn)三國人物形象及故事場景，學(xué)生可通過角色扮演，體驗三國人物性格特征及其在故事中的作用，學(xué)習(xí)將文學(xué)藝術(shù)相關(guān)基本理論應(yīng)用于具體的文學(xué)案例分析，增強對中華傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)熱愛民族文化的自信心。

本系統(tǒng)現(xiàn)有網(wǎng)頁端、聯(lián)網(wǎng)客戶端、HTC-VR頭盔等三個版本， 以18世紀歐洲“中國熱”背景下的歌德文學(xué)館、歌德劇院為主要場景，跨越時空，采用情景再現(xiàn)沉浸式、自主式、交互式、探究式等實驗教學(xué)方法， 展示歌德文學(xué)成就及其與中國文化的互動關(guān)系，使學(xué)生深入領(lǐng)悟歌德對“世界文學(xué)”的哲學(xué)之思以及中華文化影響力。

本系統(tǒng)采用虛擬仿真技術(shù)探索中華文明的起源和古代中國與世界的聯(lián)系，實驗內(nèi)容涉及史前新石器時代到夏商史學(xué)研究成果，秦漢、隋唐絲綢之路部分場景；實驗力圖將歷史學(xué)考古、神話傳說、人類學(xué)研究等相結(jié)合，體驗中華文明形成的歷史情景和古代中國與世界的關(guān)系，加深對中華文明歷史情感認

第一階段：荊楚傳統(tǒng)圖形（鳳紋）展示與分析
在該階段，系統(tǒng)展示實驗題目、實驗簡介和目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)場景等內(nèi)容。
1.學(xué)生通過閱讀實驗題目、實驗簡介，了解本實驗的實驗?zāi)康暮蛯嶒瀮?nèi)容。
2.學(xué)生通過選擇操作，系統(tǒng)以2D可視化方式，構(gòu)建和展示荊楚傳統(tǒng)圖形（鳳紋）圖形創(chuàng)意如何應(yīng)用于各種場景中。
3.學(xué)生通過觀察分析了解軟件的關(guān)鍵性元素、功能等知識點。
第二階段：選擇應(yīng)用場景并將荊楚傳統(tǒng)圖形（鳳紋）圖形創(chuàng)意應(yīng)用其中
在該階段，系統(tǒng)展示各種應(yīng)用場景的相關(guān)內(nèi)容。
1.學(xué)生在界面中選擇應(yīng)用場景。
2.學(xué)生通過點擊選擇已完成的荊楚傳統(tǒng)圖形（鳳紋）圖形創(chuàng)意。
3.學(xué)生通過點擊將荊楚傳統(tǒng)圖形（鳳紋）圖形創(chuàng)意拖動到所選擇的應(yīng)用場景中。
4.學(xué)生通過點擊調(diào)整荊楚傳統(tǒng)圖形（鳳紋）圖形創(chuàng)意在應(yīng)用場景中的位置、鏡像和顏色等信息。

本系統(tǒng)通過教學(xué)演示、專項練習(xí)、專項考核的形式解讀水墨畫構(gòu)圖的奧秘，使學(xué)生逐一掌握構(gòu)圖設(shè)計中均衡、對比、賓主、多樣統(tǒng)一等表現(xiàn)形式的原理。本系統(tǒng)還運用三維虛擬場景的優(yōu)勢，使學(xué)生掌握設(shè)計構(gòu)圖知識點的綜合運用技法，并以文創(chuàng)產(chǎn)品構(gòu)圖設(shè)計為例，訓(xùn)練學(xué)生在設(shè)計構(gòu)圖創(chuàng)新應(yīng)用方面的水平及能力。

博物館文創(chuàng)設(shè)計虛擬仿真實驗以多學(xué)科交叉研究成果為支撐，以行業(yè)人才需求為導(dǎo)向而開發(fā)的。本實驗通過還原博物館的三維場景及展品模型，使學(xué)生可以自由設(shè)計展品的顏色、樣式、圖案等，將文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計方法可視化、具象化、動態(tài)化，引導(dǎo)學(xué)生完成從文化元素提取、加工處理，直至將創(chuàng)意思維映射到生活用品表面、將文物內(nèi)涵融入現(xiàn)代生活的完整創(chuàng)作過程。在大幅度節(jié)約實訓(xùn)成本、規(guī)避操作風(fēng)險的同時，幫助學(xué)生直觀理解、鍛煉創(chuàng)新設(shè)計思維，提高教學(xué)效率。

本系統(tǒng)秉承理論與實踐相結(jié)合、虛擬與現(xiàn)實相融合、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況相符合的原則。以舞臺表演實踐為教學(xué)內(nèi)容，以VR技術(shù)、3D建模技術(shù)和三維全景技術(shù)為教學(xué)手段，實現(xiàn)“可演、可聽、可看、可教、可學(xué)”的多媒體現(xiàn)代化VR實踐教學(xué)。提高學(xué)生舞臺駕馭能力，增強實踐經(jīng)驗，為培養(yǎng)專業(yè)音樂表演人才提供保障。

紅色經(jīng)典歌曲演唱虛擬仿真實驗依托本專業(yè)教學(xué)課程，建立虛擬仿真實驗場地、設(shè)計虛擬仿真實驗環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)實驗項目場地受限、項目場景單一、實驗設(shè)施成本高昂、學(xué)生出行安全性等方面的局限，幫助完善實驗項目調(diào)研環(huán)節(jié)，采用“真實項目與虛擬技術(shù)結(jié)合、真實數(shù)據(jù)與虛擬設(shè)計同步”的原則進行設(shè)計實驗，幫助學(xué)生更加深刻理解教學(xué)理論、實驗內(nèi)容，實驗功能點、成果觀察等實驗環(huán)節(jié)，提升專業(yè)素養(yǎng)與自主設(shè)計水平。知識綜合應(yīng)用融匯到整個實驗中，多元化、遞進式地實現(xiàn)學(xué)生知識水平與設(shè)計能力的提升。

本實驗不同于一般意義的展示設(shè)計課程僅將訓(xùn)練專業(yè)展示設(shè)計技能作為教學(xué)目的。而是依托豐富的中原民間美術(shù)展品學(xué)習(xí)中原文化，了解華夏文明的根性文化重要藝術(shù)特征，將傳統(tǒng)文化與學(xué)習(xí)展陳設(shè)計完美結(jié)合。打造一個設(shè)計 教學(xué)、文化傳播于一體的課程共同體。本實驗的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計符合展示設(shè)計的實踐教學(xué)要求。不僅包含所有展示設(shè)計中必須傳授的專業(yè)技能知識點，而且在更高的層面上實施課程架構(gòu)、提升課程價值。

課程以天水絲毯的歷史與發(fā)展、制作技藝與流程、保護與傳承主要內(nèi)容，重在弘揚絲毯文化遺產(chǎn)，促進地域性文化遺產(chǎn)理論研究。絲毯制作技藝及其流程是該課程的關(guān)鍵內(nèi)容，由于天水絲毯制作工序復(fù)雜、原料昂貴、制作周期漫長，無法保證每個學(xué)生都能夠有充裕的空間和時間對絲毯制作技藝進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對該門課程的理解不夠全面�！短焖�絲毯制作技術(shù)虛擬仿真》克服了傳統(tǒng)實踐教學(xué)周期長、操作零散的局限性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護和傳承落到實處；促進育人、教學(xué)、科研、創(chuàng)新的有機融合。